心理测量学模拟试题-心理咨询师考试

点击数：更新时间：2008/12/20 20:38:05 ★★★

二、多选题：(214-350题，每题1分，共137分。每题答案中有2个或以上的答案正确，请将你所选的答案在答题卡上涂黑，错选、多选、少选、不选均不得分)
214、下列关于标准化意义说法正确的是（）
A、为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的
B、在测验编制时，测题的印刷和成批生产的器具要保证物理性质上的一致
C、对被试者的指导语尽管不能编得天衣无缝，但是要尽量编得全面，凡影响测验作业的每一种情况，都要有详细的说明，以保证被试者在反应时应减少误差的影响
D、评分标准也要在测验编制时规定明白，必要时还应该举例说明，以使主试者评分时按同样的标准规则记分
215、心理测验的概念包含哪三个基本的要素（）
A、行为样本B、标准化C、难度的客观测量D标准化解释
216、心理测验主要有以下哪几个方面的发展（）
A、操作测验的发展       B、团体智力测验的发展
C、能力倾向测验的发展   D、人格测验的发展
217、下列关于行为样本的意义说法正确的是（）
A、正如对水文、空气和人体血液等进行物理化学分析时的取样研究一样，取部分代表全体，例如，医生在分析血型的时候，往往只需抽取很少一部分血样进行分析
B、心理测验在测量个别差异的时候，往往也只是对少数经过慎重选择的样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征
C、可能包含所要测量的行为领域的所有可能的部分都可代表全体
D、取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即不是任何部分都可代表全体
218、心理测验的性质（）
A、心理测量的间接性     B、心理测量的准确性
C、心理测量的客观性     D、心理测量的相对性
219、常模的功用，是给（）
A、测验分数提供比较的标准，即提供某一标准化的样组在某一测验上的平均分数．从而对测验分数加以解释
B、常模是否可靠，关键是有无一个代表性的被试样本，即建立常模的这组被试要有足够的数量，而且是依据随机抽样和分层抽样的原则挑选出来的
C、对少数经过慎重选择的样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征
D、保证被试者在反应时应减少误差的影响
220、心理测验标准化要注意的问题有（）
A、测验的编制实施记分以及测验分数的解释程度要一致
B、要建立起有代表性的常模
C、要进行效度信度的检验并提供相应的资料
D、对少数经过慎重选择的样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征
221、对心理特质人们的理解是（）
A、一个人喜欢修理自行车，喜欢观看机器运转，阅读机械方面的杂志等等，我们就可以推论此人具有"机械兴趣"的特质
B、智力也是一种特质，如果某人广闻博见，谈吐流畅，计算敏捷，动作灵活，学习成绩优秀等，我们就可以说此人有较高的智力特质
C、特质乃是个体特有的、稳定的、可辨别的特征
D、特质又是一个抽象的产物、一个构思，而不是一个直接测量到的有实体的个人特点
222、关于测量下列哪些说法是正确的（）
A、测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上，由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小等
B、这一连续序列是由某一团体或一群人的某类行为特点或心理特征构成的
C、每一个人被测得的结果都是与所在团体或人群的大多数人的行为
D、每一个人被测得的结果都是某种人为确定的标准相比较而言的
223、心理测量的标准化包括以下内容（）
A、测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态度及施测时的物理环境等，均经过标准化，测验的刺激是客观的
B、特别是对测验题目的选择不是随意的，而是在预测基础上，通过实证分析确定的
C、评分记分的原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。评分方面的客观性随测验种类和项目类型而异
D、分数转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的
224、心理测验的分类方式有（）
A、按测验的方式分类 B、按功能分类
C、按材料的性质分类 D、按材料的严谨度分类
225、心理测验解释分数要注意的几个问题（）
A、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的关系
B、了解测验的信度、效度资料
C、不同测验的分数不能直接比较
D、评分方面的客观性随测验种类和项目类型而异
226、下列那些测验是人格测验（）
A、16PF　B、 MMPI　C、 EPQ 　D、罗夏测验　E、 TAT
227、正确对待和使用心理测验必须做到（）
A、测验使用者必须具备一定的资格B、慎重选择测验量表
C、与被试者建立良好的协调关系
D、正确解释测验结果       E、注意测验的保密
228、用于学前儿童和不识字的成人测验属于（）
A、特殊能力测验 B操作测验 C投射测验 D非文字测验
229、投射测验包括（）
A罗夏测验B主题统觉测验 C自由联想测验 D句子完成测验
230、韦克斯勒的智力量表包括（）
A、少年 B、儿童 C、幼儿 D、成人
231、正确对待和使用心理测验，测验使用者必须具备的资格包括（）
A、要掌握心理学基础知识要接受实验心理学基本训练        B、特殊能力测验的了解   C、要接受心理测验专业训练
D、要能力与职业道德齐备
232、在心理测验过程中，主试者对被试者的态度应该是（）的，与被试者建立良好的协调关系，以设法引起被试者对测验的兴趣，取得他的合作，使其表现出真实水平或实际情况
A、热情   B、关心   C、真诚   D、有耐心
233、对测验的保密主要有（）方面
A、对测验内容的保密B、对测验的出版发行必须严加限制
C、是对测验结果及个人隐私的保密
D、不得让其他人或机构知道
234、下列关于分数的解释与交流正确的是（）
A、测验分数如何解释和主试者的经验、心理测验学的知识、素养很有关系
B、主试者要对一个测验结果进行解释，一方面必须对所做的具体测验要熟悉，另一方面对被试者的情况也要有所了解
C、必须结合当时测验的具体情况，例如是否有干扰、被试者当时有无情绪波动或身体不适等   D、以上三点都正确
235、下列关于解释分数的说法中正确的是（）
A、为了能对测验分数做出有意义的解释，必须将个人在测验前的经历考虑在内。例如，在词汇测验上得到相同的分数，由于环境影响，对于大城市的儿童与边远山区的儿童具有不同的意义
B、解释测验分数时，一定要依据从最相近的团体、最匹配的情境中获得的资料
C、由于测验不完全可靠，应该永远把测验分数视为一个范围而不是一些确定的点，也就是要对测验分数提供带形的解释
D、对来自两个智力测验的分数，在没有其他信息的情况下，我们无法判断孰优孰劣
236、对于来自不同测验的分数不能直接加以比较是因为（）
A、即使两个测验名称相同，由于所包含的具体内容不同，建立标准化样本的组成不同，量表的单位(如标准差)不同，其分数也不具备可比性
B、为了使不同测验分数可以相互比较，必须将二者放在统一的量表上
C、两种测验取样于相同范围时，人们常用等值百分位法将两种分数等值化         D、以上说法都不正确
237、为了使被试者本人以及与被试者有关的人，能更好地理解分数的意义，在报告分数时要注意以下几个问题（）
A、使用当事人所理解的语言
B、要保证当事人知道这个测验测量或预测内容
C、要使当事人知道他是和什么团体在进行比较
D、要使当事人认识到分数只是一个"最好"的估计
238、同一智商分数对于不同文化水平的被试者其意义是不同的，对这句话应理解为（）
A、用平均初中文化程度的标准化样本的智力测验来测验一个不够小学文化程度的被试者，如果测得IQ为85，就可以认为他基本上是中等智力水平
B、如果被试者原来文化程度是大学毕业，也测得IQ为85，就可解释为被试者可能因疾病而智力有所减退，属于中下水平
C、要使被测人知道他是和什么团体在进行比较
D、要使被测人正确而客观地认识分数
239、如何看待心理咨询中心理测验的使用（）
A、心理测验在心理咨询中有重要的意义，心理测验是分析求助者心理问题的一种重要工具。它能帮助咨询更好地对求助者的心理特征行为问题与性质进行正确的评估与诊断，这样便于咨询人员对求助者进行适当的指导帮助
B、心理测验在咨询与治疗过程中并不是一个必需的环节它也不能代替咨询人员能过谈话观察产品分析等方法来评估与诊断求助者的心理问题
C、过多的测验还会影响咨询与治疗的过程
D、一般地说心理测验应在咨询关系建立之前实施，进入正式的咨询程序之后要尽量避免使用测验
240、在心理门诊中的常使用的测验有（）
A智力测验B人格测验 C心理评定量表 D特殊能力的测验
241、心理测验在心理咨询中有重要意义表现在（）
A、心理咨询和治疗的有效性，不仅取决于咨询人员对心理咨询的性质、过程的正确认识，熟练掌握心理咨询的原则、方法和技能技巧
B、有赖于对求助者心理特性、行为问题性质的正确评估和诊断
C、以便于对求助者提供适当的指导、帮助和行为矫正训练
D、心理测验是分析求助者心理问题的一种重要工具
242、下列关于比率智商的说法中正确的是（）
A、比率智商可使不同年龄者的智力水平相互比较，可以表示一个人的聪明程度，这是它的优点
B、比率智商也有其局限性
C、人的实足年龄是与年俱增的，而心理年龄并不与年俱增，特别是到了一定年龄以后会产生稳定不前甚至下降的趋势，这样就会降低IQ分数，而不能正确地反映出实际的智力水平，故它不适用于20岁以上的成年人
D、目前比率智商使用很广
243、下列关于离差智商的说法中正确的是（）
A、离差智商是采用统计学中的均数和标准差计算出来的，表示被试者偏离他本人这个年龄组平均成绩的量数，是依据测验分数的常态分布来确定的
B、它以标准化样本中每一年龄组被试者的IQ均值为100，标准差为15
C、离差智商的公式是 IQ=100+15(X-M)/s．
D、离差智商的公式中，X为某人实得分数，M为某人所在年龄组的平均分数，S为该年龄组分数的标准差，(X-M)／S实际上就是一般教育与心理统计中常用的标准Z分数
244、比内-西蒙量表的发展理解正确的是（）
A、1905年的量表有30个由易到难排列的项目，以完成的题目数量来确定智力的高低
B、1908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，使测验题目总数达到59个，并把测验题目按年龄分组，从3岁到15岁，每个年龄的儿童中有一半能通过的题目即属于这个年龄组的题目
C、1911年修订版。这次修订没有重大变化，只是改变了几种年龄水平分组，并扩展到成人组
D、首次引入了智力商数的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标
245、斯坦福-比内量表的发展正确的是（）
A、1916年斯坦福大学推孟教授修订了比内量表。此量表对比内-西蒙量表作了许多修改，增加了近1/3的新题，修改了部分原有题目和部分测题的年龄水平。并在1916年的量表中，首次引入了智力商数的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标
B、1937年推孟第一次对斯坦福-比内量表进行修订，修订后由L和M型两个等值量表构成
C、1960年，推蒙和梅里尔合作，将1937年量表L型和M型中的最佳项目合并成单一的量表，称L-M型。此次修订除对样本的代表性较1937年时更广泛外，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16
D、推蒙和梅里尔对斯坦福-比内量表又作了一次修订，测验本身无修订，只是随着时间的推移制定了新的常模，其修订本于1973年出版
246、关于中国比内量表的发展中下列哪些是正确的（）
A、1916年传入我国
B、1924年陆志韦先生在南京发表了他所修订的《中国比内-西蒙智力测验》，这套测验是根据1916年的斯坦福-比内量表修订的，适合于江浙儿童使用
C、1936年吴天敏进行了第二次修订，使用范围扩大到北方。第二次修订本对6-14岁儿童被试较为可靠，6岁以下及14岁以上儿童虽能测验，但准确性稍差
D、1979年，吴天敏教授进行了第三次修订，称作《中国比内测验》。此次修订作了较大修改，增删了部分项目，测题按难度顺序排列，测验对象年龄范围扩大为2-18岁，基本上每岁3个试题，共计51个题目。在评定成绩的方式上，放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ
247、韦氏成人智力测验包括那几个部分（）
A、言语测验B、操作测验 C、临床症状测验D、动作测验
248、韦氏儿童智力量表中国修订本中下列正确的是（）
A、WISC-CR适用于6~16岁的儿童，其形式与成人相似，只是增加了一个迷津测验，并降低了整个测验的难度
B、蓝本为WISC-R，城市和农村儿童共用一个版本
C、WISC-CR的实施程序是先做一个言语测验，再做一个操作测验，交替进行，以维持儿童的兴趣，避免疲劳和厌倦
D、1980年一1986年由林传鼎和张厚粲主持、全国X个单位协作修订的WISC，称WISC-CR
249、中国修订韦氏成人智力量表中下列哪些是正确的（）
A、我国的修订本分城市和农村两式，各包括11个分测验
B、言语部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验，操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测验
C、每个分测验的项目均从易到难进行排列，完成全部测验的时间大约为75分钟
D、1979年一1980年由龚耀先和戴晓阳主持、全国63个单位协作修订的 WPPSI，称"中国韦氏幼儿智力量表
250、WAIS-RC 11个分测验都有各自的记分方法，具体的记分方法是（）
A、每个被试者的各项分测验成绩（粗分）最后可换算成以10为平均数，3为标准差的量表分
B、再根据各分测验的量表分计算出言语量表分、操作量表分和总量表分
C、据此按被试者的年龄在相应智商表中查出等值的智商，即言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）
D、1979年一1980年由龚耀先主持、全国56个单位协作修订的WAIS，称WAIS RC
251、关于韦克斯勒的说法中下列哪些是正确的（）
A、韦克斯勒•戴维（1896-1981）美国心理学家
B、参与指导军队大规模智力测验量表的制订计划，并实际从事对军人的测试工作
C、韦克斯勒是继法国比纳之后对智力测验研究贡献最大的人，其所编的多种智力量表，是当今世界最具权威的智力测验
D、他编制的智力量表有：韦克斯勒-贝勒维智力量表、韦克斯勒-贝勒维智力量表、韦克斯勒学龄儿童智力量表及其修订本、韦克斯勒成人智力量表及其修订本、韦克斯勒学前和初小儿童智力量表等
252、团体智力测验工具包括（）
A、陆军甲种和乙种测验       B、瑞文渐进测验
C、多水平团体智力测验       D、韦氏成人智力量表
253、瑞文渐进测验的类型（）
A、标准型 B、彩色型 C、高级型 D、基本型
254、瑞文渐进测验标准型的内容有（）
A、SPM一共由60张图案组成，按逐步增加难度的顺序分成A、B、C、D、E五组，每组图案都有一定的主题，题目的类型略有不同
B、每一组中包含12个题目，也按逐步增加难度的方式排列
C、每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6至8张小图案组成，测验中根据隐藏在一系列抽象符号和图案中的规律，选择某个小图案放入到大图案中缺少的位置中
D、较少受到本人知识水平或受教育程度的影响
255、瑞文渐进测验的施测的说法中下列哪些是正确的（）
A、瑞文渐进测验的施测很简单，每个被试发一本题册和一张答卷纸即可
B、测验时，只须主试者用例题作一下示范被试就能明白测验规则，接着被试者会自己进行下去
C、测验结果须先计算出原始分数，然后按常模资料确定被试者的智力等级，一般以百分位常模表示
D、测验中隐藏一系列抽象符号和图案
256、智力测验相关的心理学问题有（）
A、智力的发展变化       B、智力的个别差异
C智力测验的公平性问题 D如何理解和解释智力测验的结果
257、智力的差异有（）
A、智力的个别差异   B、智力的团体差异
C、职业差异    D、性别差异    E、种族差异
258、智力的个别差异中研究表明（）
A、在全人口中，智力分布曲线基本上呈常态
B、其智力极高（IQ在130以上）与极低（IQ在70以下）者均占少数
C、智力属于中常或接近中常（IQ在80~120）之间者约占全体人群的80%
D、智力的发展变化在老年期逐渐下降
259、如何理解智力测验的公平性问题（）
A、没有任何一个测验能够对所有的团体同样公平，因为每种测验都是在一定文化背景下发展起来的
B、更好的办法是根据亚文化群的特点为不同团体编出不同的测验
C、若使用同一个测验，则要为少数特殊团体制定单独的常模
D、童年期迅速增长，青春期增长缓
260、如何理解和解释智力测验的结果（）
A不能以一次测验来确定智力水平B测验要为智力开发服务
C、童年期迅速增长            D、青春期增长慢
261、如何理解和解释智力测验的结果说法中下列哪些是正确的（）
A、测验是有误差的。被试接受测验时的心情、身体状况、动机态度等，都会对测验结果有一定影响，尤其是首次接受心理测验时，会出现不应有的失误，这些都影响测验的分数
B、人的一生中智商会产生许多变化。测验的分数在短时间内有预见性，时间越长预见性越差
C、测验的目的绝不是给每一个人贴上智力高低的标签，而是为更好地开发人类的智力服务
D、测验应该有助于因材施教，使教育措施更符合儿童个体的需要
262、如何理解人格测验的说法中下列哪些是正确的（）
A、人格或称个性，定义很多，但多数都联系到人们在心理上的差异性，特别是性格、气质、兴趣和能力方面的差异性，而尤以前两方面起主导作用
B、研究它的方法大体有两类：一类是研究人格的形成和发展，另一类是描述性的研究。人格测验便属第二类，这类研究旨在用心理学的方法对人的人格进行测量，亦即测量一个人在一定情境下经常表现出来的典型行为与情感反应
C、测验的分数在短时间内有预见性，时间越长预见性越差
D、测验应该有助于因材施教，使教育措施更符合儿童个体的需要
263、人格测验的种类有哪些（）
A、自陈量表 B心理测验 C、投射测验D、客观化测验
264、自陈量表编制方法有哪些（）
A、逻辑分析法B、因素分析法 C、经验法 D、综合法
265、投射技术的种类有哪些（）
A、联想法 B、构造法      C、表露法   D、完成法
266、人格测验工具有哪些（）
A、明尼苏达多项个性调查表和卡氏16种人格因素测验    B、罗夏测验            C、艾森克人格问卷
D、爱德华个人偏好量表 E、主题统觉测验
267、用逻辑分析法编写出人格测验主要包括哪些（）
A、EPPS    B、JAS     C、MAS     D、EPQ
268、以因素分析的统计方法为基础的人格测验主要包括（）
A、卡特尔16种人格因素测验 B、艾森克人格问卷
C、显性焦虑量表       D、明尼苏达多项人格测验
269、下列哪些是MMPI10个为临床量表中的（）
A、Pt 精神衰弱量表           B、Sc精神分裂症量表
C、Ma轻躁狂量表            D、Si社会内向量表
270、下列关于MMPI效度量表说法正确的是（）
A、Q不能回答的问题，或用"？"代表     B、L说谎分数
C、F诈病量表                       D、K校正分量表
271、下列关于MMPI的记分中说法正确的是（）
A、MMPI的记分运用电脑或"套版"统计，可以得出14个量表上不同的得分数，这是原始分
B、每个量表的题目数量不同，各量表的原始分数无法比较，因此需要换算成T分数
C、如果T分在70以上（按美国常模），或T分在60分以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象
D、另外，还要做出得分的剖面图，以对被试者的测试结果作全面、综合的分析
272、下列关于16PF的内容中说法正确的是（）
A、16PF英文原版共有5种版本：A、B本为全版本，各有187个题目
B、C、D本为缩减本，各有106个题目
C、E本适合于文化水平较低的被试者，包括128个题目
D、1970年经刘永和、梅吉瑞修订，将A、B本合并，发表了中文修订本。合并本共有187个测题，分成16个因素，每个因素包括10~13个测题
273、卡特尔可以根据实验统计的结果所得的公式，推算出许多种能够描述人格类型的双重因素表现在（）
A、适应与焦虑性          B、内向与外向性
C、感情用事与安详机警性 D、怯懦与果断性
274、关于艾森克人格问卷的内容及记分中说法正确的是（）
A、EPQ是一种自陈测验，在成人问卷中包括90个条目，儿童问卷中包括81个条目
B、这些条目让被试者根据自己的情况回答"是"或"否"
C、按E、N、P和L四个量表记分，前三者分别代表艾森克人格结构的三个维度，L是后来加进的一个效度量表，但也代表一种稳定的人格功能，即反映被试者的社会朴实或幼稚水平
D、根据被试者在四个量表所获得的粗分，按被试者的年龄、性别常模换算出标准T分，以分析被试者的个性特征
275、爱德华个人偏好量表内容及记分中说法正确的是（）
A、EPPS共包括225个题目
B全部题目以平均分配来测量15种需求，成为15个分量表
C、15个分量表，分别为成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦逊、慈善、变异、坚毅、性爱和攻击
D、根据个人所得的15个分数绘制的剖析图，即可对个人的心理倾向有个概括的了解
276、罗夏测验的内容及记分方法是（）　　
A、罗夏测验是由10张墨迹图组成，所以又称墨迹测验。这10张图片编有一定的顺序，施测时每次出示一张，同时问被试者："请你告诉我在图片中看到了什么？或是使你想到了什么？"
B、主试者对被试者的回答要做详细记录，并记录下对每一图片回答的时间及完成此测验的全部时间
C、全部图片看完以后，再把图片逐一递交被试者，并进行询问，包括：每一反应是根据图片中的哪一部分做出的？引起该反应的因素是什么？对其回答亦要详做记录
D、反应的普遍性也较常进行记分
E、每一种回答均应用上述变量记分，然后作总的分析
277、罗夏测验反应的部位主要有那几个类别（）
A、整体反应            B、明显局部反应
C、相当数量的D反应    D、细微局部反应
278、罗夏测验反应的决定因素一般注意这样（）因素
A、形状     B、动作    C、彩色   D、阴影
279、罗夏测验反应的内容根据已有资料，通常出现的反应可归入下列类别（）
A、动物的整体或某一部分     B、人的整体或某一部分
C、内脏器官和性器官     D、艺术品、自然景物和物体
E、地理、建筑物、植物和抽象概念
280、在罗夏测验的记分中表示（）
A、P表示大部分人共有的回答 B、O表示个人的回答
C、P回答多说明对事物的看法与众相同，这种人是比较合群的
D、O回答多说明对事物有独特的见解，在病理时往往也多这一类回答，但多属离奇的
281、投射测验工具包括（）
A、罗夏测验     B、主题统觉测验
C、艾森克人格   D、明尼苏达多项人格调查表
282、主题统觉测验内容及施测中说法正确的是（）
A、测验材料由29张图片和1张空白卡片组成，图片都是含义隐晦的情景
B、依被试者的年龄和性别把图片组合为四套，分别用于男人（M）、女人（F）、男孩（B）和女孩（G）
C、每套包括图片20张，分两个系列进行测验，故每个系列实际上只用10张图片
D、施测时每次给予被试者一张图片，让其编制一个300字左右的故事，说明图片中所表现的是怎么回事，事情发生的原因是什么，将来演变下去可能产生的结果，以及个人的感想等
283、人格测验存在的问题（）
A、人格测验的目的      B、人格测验的信度和效度      C、人格测验的题目D、测验分数的解释E人格测验的滥用
284、关于人格测验的信度和效度下列说法中正确的是（）
A、获得的测验资料必须满足信度和效度条件
B、实在令人遗憾，到目前为止，能完好地满足这两条的人格测验寥寥可数
C、一方面需要我们努力去找出更可信和更有效的人格测验
D、另一方面，似乎也更关键，即尽量控制一些能够控制的变量，使它们对资料的影响减少到最低的程度，如测验者的角色、指导语的细微差别、物理环境的变化，等
285、关于人格测验的题目度下列说法中正确的是（）
A、人格测验所测的特质往往没有明确定义，因而题目范围难以界定，各种可能的刺激项目非常之多，而测验题目在内容或措辞上的微小差别常常导致反应的巨大差别
B、有些问卷采用带比较性的词汇作为答案，例如"经常"、"有时"、"很少"等等
C、怎样的程度相当于"经常"，怎样的程度代表"有时"，被试者不容易掌握
D、即使被试者表现出同样的行为，他们选答的词汇也会完全不同
286、人格测验的编制和测验分数的解释中理解正确的是（）
A、人格测验的编制的一个原则是被试者得到同样的分数，应该予以同样的解释，实际上这样的解释是有问题的
B、如同一种行为对某人来说是良好适应，对另一个人来说也许是适应不良
C、人格测验的另一个弱点是，若想建立一个真正适当的常模是相当费事的，对有些测验似乎就是不可能的，如投射测验
D、对客观性测验似乎已可以办到，但这样做的结果是奖赏了从众行为，限制了个性的发展，而且在有些情况下，多数人的行为未必正常，少数革新者的行为未必是异常的
287、心理评定量表按内容分（）
A、诊断量表 B、症状量表 C、其他量表 D、他评量表
288、心理评定量表按评定方式（）
A、自评量表 B、其他量表 C、他评量表 D、焦虑量表
289、心理评定量表按病种分为（）
A、抑郁量表 B、焦虑量表 C、诊断量表 D、躁狂量表
290、心理评定量表的基本原理理解正确的是（）
A、心理评定量表中量表一词的原文是"scale"。这个词，可以用作"尺度"、"标度"、"刻度"、"等级"和"比例尺"等。换句话说，是表示数量的概念
B、我们在评价一个人好坏时，我们会把这个具体的人，和一般的人比较，并分成若干等级：最好、很好、比较好、一般、较差、很差和最差等，这便是好--差系列的7级评定法
C、把这样的方法规范化，应用于精神症状或其它医学心理情况的评定，便成为心理评定量表
D、以偏概全，对某一方面的看法影响了其他方面症状的评定
291、心理评定量表常用自评量表工具有（）
A、90项症状清单 B、MMPI      C、焦虑自评量表   D、抑郁自评量表
292、90项症状清单本量表共有90个项目，每一个项目均采取哪几级评分制（）
A、没有：自觉无该项症状
B、很轻：自觉有该项症状，但对受检者并无实际影响，或影响轻微
C、中度：自觉有该项症状，对受检者有一定影响
D、偏重：自觉常有该项症状，对受检者有相当程度的影响
E、严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重，对受检者的影响严重
293、90项症状清单可测查10个范畴的内容，相应地分为10个因子，它们分别是躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、（）
A敌对B恐怖C偏执D精神病性 E有关睡眠、食欲、压力
294、90项症状清单施测及记分理解正确的是（）
A、在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求向受检者交代清楚，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定
B、由本人或临床医生逐一查核，根据"现在"或"最近一个星期"的实际感觉进行5级评分
C、最后评定以总分、各因子的水平以及突出的因子为依据，借以了解病人问题的范畴、表现以及严重程度等
D、量表也可前后几次测查，以观察病情发展或评估治疗效果
295、90项症状清单应用说法正确的是（）
A、由于本量表内容量大，反映症状丰富，能较准确刻划病人自觉症状的特点
B、可广泛应用于精神科或心理咨询门诊
C、作为了解就诊者或来访者心理卫生问题的一种评定工具
D、按照中国常模结果，总粗分的正常上限为40分，标准分为50分
296、SDS的内容包括（）
A、SDS共包含20个项目，按症状出现的频度分4级评分
B、没有或很少时间、少部分时间、相当多时间、绝大部分或全部时间
C、若为正向评分题，依次评为粗分1、2、3、4分
D、反向评分题则评为4、3、2、1分
297、SDS的施测及评分包括（）
A、评定表格由评定对象自行填写，在自评者评定以前，一定要让他把整个量表的填写方法及每条问题的涵义都弄明白，然后做出独立的、不受任何人影响的自我评定
B、评定的时间范围是自评者过去一周的实际感觉
C、待评定结束以后，把20个项目中的各项分数相加，即得到总粗分，然后将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分
D、按照中国常模结果，SDS总粗分的分界值为41分，标准分为53分
298、常见的评定量表误差有（）
A、严格误差   B、趋中误差   C、逻辑误差
D、"光环"效应   E、宽容误差
299、哪几种误差都将缩小分数的分布范围而使评定的信度和效度降低（）
A、严格误差   B、趋中误差   C、逻辑误差
D、"光环"效应   E、宽容误差
300、如何减少评定误差（）
A、在评定者作评定之前要对他们进行有关量表评定的训练，使他们切实把握评定标准，了解所要评定的各种症状的具体含义，并熟练评定量表的使用方法
B、不同的量表适合于不同的对象，除了病种以外，还有年龄或住院和门诊的限制。例如抑郁自评量表（SDS）适用于有抑郁症状的成人
C、对于评定量表上的各个点不能只给一个简单的数字，而应以重要的关键性症状作出明确说明，最好为每个等级制定出一评分时的参考指导，对初学者掌握量表的评分有一定帮助
D、评定等级的划分不可过细。研究表明，只有受过严格训练的专业人员才能区别11个等级，大多数人对于7级以上就不能作出有效的辨别了，所以通常等级的划分都在3~7级之间，而以采用5个等级最为常见
E、开始评定时，最好由两位或更多的评定者分别评定，其中一人作为检查者，其余为观察者，待各评定者评定的等级差异较小时，才能分别独立评定
301、在进行心理测验时，对被试者的要求有（）
A、应事先了解测验的目的    B、态度认真，尽量合作
C、应在被试者身体、精神都比较舒适的时候进行
D、应在进餐前或休息时进行 E、应事先了解测验的内容
302、因素分析法编制的人格测验有哪些（）
A、爱德华个人偏好量表 B、16PF C、EPQ D、MMPI
303、投射技术分为（）
A、联想法 B、构造法 C、表露法 D、完成法
304、下列有关离差智商的正确表述有（）
A、离差智商最早由施太伦提出
B、离差智商最早由韦克斯勒提出
C、离差智商是依据测验分数的常态分布来确定的
D、韦氏智力量表中采用的是离差智商
305、有关心理测验的发展史，正确的描述是（）
A、中国的科举制度是世界上较早的心理测验的实践
B、科学的心理测验始于18世纪的欧洲
C、心理测验的迅速发展期出现在20世纪的美国
D、西方心理测验技术是从中国引进的
306、EPQ中的测查可得到（）因素的结果
A、忧虑性   B、神经性   C、敏感性 D、精神性
307、MMPI在精神病临床上的用途主要是（）
A、用于病变的定位诊断 B、有助于决定治疗方法
C、用于区别是否由于脑部肿瘤引起的精神症状
D、助临床医师做出诊断，并测定病情的严重程度
E、可用来预测病人治疗中病程的发展
308、艾森克个性问卷，目前应用的有（）
A、成人问卷 B、青少年问卷 C、学龄前儿童问卷
D、婴儿问卷 E、新生儿问卷
309、个别能力测验中，临床上常用的有（）
A、注意测验 B、记忆测验  C、思维测验
D、智力测验  E、神经心理测验
310、属智力测验的有（）
A、韦氏幼儿智力量表  B、韦氏儿童智力量表
C、韦氏成人智力量表D、比内—西蒙量表 E、罗夏测验
311、在ＳＣＬ—９０中，有10类因子结构，如（）
A、焦虑B、人际关系敏感 C、恐怖D、精神病性E、抑郁
312、心理测验的独特性质有（）
A、相对性 B、客观性 C、间接性 D、直观性
313、罗夏测验的记分一般都包括（）
A反应的速度B反应的部位C反应的普遍性D反应的内容
314、智力的团体差异包括（）
A、性别差异B、种族差异 C、职业差异D、教育差异
315、采用逻辑分析法编制的量表有（）
A、显性焦虑量表  B、詹金斯活动调查表
C、杰克逊人格问卷  D、MMPI
316、采用投射技术中表露法的人格测验有（）
A、画人测验      B、罗夏墨迹测验
C、语句完成测验  D、视觉运动完形测验
317、关于主题统觉测验，说法正确的是（）
A、其中最重要的是有关故事内容的分析
B、测验材料由29张图片和1张空白卡片组成
C、依被试年龄和性别把图片组合为５套
D、每套包括图片20张
318、评定量表按其内容可分为（）
A、诊断量表 B、焦虑量表 C、症状量表 D、其他量表
319、常见的评定误差有（）
A、趋中误差  B、严格误差  C、宽容误差
D、光环效应  E、逻辑误差
320、UPI第一类筛选标准包括（）
A、UPI总分在25分（包括25分）以上者
B、第24题做肯定选择者
C、辅助题中同时有两题做肯定选择者
D、明确提出咨询要求者
321、如果要检查求助者某方面心理障碍的存在与否及其程度如何，我们可用的心理测量有（）
A、精神病评定量表   B、抑郁量表    C、恐怖量表
D、躁狂状态评定量表 E、焦虑量表
322、韦氏智力量表包括（）
A、WAIS B、WISC C、WPPSI D、WAIS-CR E、C-WYCSI
323、多平团体智力测验包括（）
A韦氏测验B认知能力测验C欧提斯测验 D库尔门测验
324、关于瑞文测验标准型说法正确的有（）
A、它由60张图片组成，按由易到难顺序分成A、B、C、D、E五组
B、它适用于8年级到成人被试，有5个黑白系列
C、每一组中包含11个题目，按逐步增加难度的方式排列
D、每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的4—5张小图案组成
325、关于MMPI效度量表说法正确的是（）
A、399题版本中原始分数超过23分，提示临床量表不可信
B、L量表原始分超过10分时，不可信
C、F量表得分越高暗示精神病程度越重
D、K量表是对测验态度的一种衡量
326、MMPI记分时下列（）量表的原始分数要加上一定比例的Ｋ分
A、Hs B、Pd C、Pt D、Sc   E、Ma
327、韦氏测验中有时间限制的分测验包括（）
A算术B图片排列C木块图案D物体拼凑E数字符号
328、关于韦氏测验的个分测验说法正确的包括（）
A、算术分测验包括15个算术题
B、知识分测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力等
C、领悟分测验从第3题开始，若连续4题失败，不再继续下去
D、数字符号分测验限时90秒
329、UPI项目的排列为（）
A、测伪题以上是身体项目的症状   B、测伪题以下是精神症状项目
C、测伪题左下方是与人际交往有关的项目
D、测伪题右下方是和情绪有关的项目
330、UPI中可能反映神经症及自杀倾向的是哪题（）
A、16题  B、25题  C、18题  D、24题
331、下列属于投射测验的是（）
A、EPQ   B、自由联想测验 C、罗夏测验    D、16PF
332、下列属于个别测验的是（）
A、陆军甲种和乙种测验     B、韦克斯勒智力量表
C、比奈－西蒙量表         D、成就测验
333、韦氏智力量表属于（）
A、团体测验 B、个别测验 C、非文字测验 D、文字测验
334、人格测验可以测量的心理特征有（）
A、气质     B、兴趣     C、价值观     D、学习成绩
335、关于常模的描述正确的有（）
A、常模是指全体被试的测验分数
B、常模给测验分数提供比较的标准
C、建立常模要有足够的被试
D、个人的分数与常模比较才有意义
336、心理测验的标准化包括（）
A分数转换和解释标准化 B评分记分的原则和手续标准化
C、施测的物理环境标准化 D、施测说明标准化
337、测验的信度体现在（）
A、测验结果在不同的时间阶段具有一致性
B、同一测验内各个部分题目所测的是同一行为或行为特征
C、不同评分者对同一测验结果的评分一致
D、测量内容与未来的行为是一致的
338、为了对测验分数做出确切的解释，需要参照的指标有（）
A、信度      B、效度      C、常模      D、区分度
339、测验分数可以看作是（）这三个变量的函数
A、遗传      B、测验前的学习与经验
C、测验情景 D、测验的个性特征
340、比奈－西蒙测验属于（）
A、团体测验B、个别测验C、非文字测验 D、文字测验
341、下列属于自陈量表的是（）
A、罗夏墨迹测验    B、BGT    C、JPI     D、EPPS
342、投射技术包括（）
A、构造法 B、综合法 C、完成法 D、经验法
343、下面测验具有明确结构的是（）
A、投射测验 B、自陈量表 C、智力测验D症状自评量表
344、下面测验没有包含测谎量表的是（）
A、MMPI      B、16PF    C、EPQ     D、EPPS
345、比较公认的罗夏测验的记分方法包括（）
A、反应的速度     B、反应的决定因素
C、反应的内容     D、反应的部位
346、主题统觉测验分析的内容包括（）
A、故事的结局     B、故事的主人公
C、故事的前因后果 D、有关情感方面的资料
347、关于人格测验的信度和效度的说法正确的有（）
A、人格测验无法提供良好的信度和效度
B、在使用人格测验时要尽量控制可以控制的无关变量
C、同时具有良好的信度和效度的人格测验很少
D、人格测验的信度和效度需要不断得到提高
348、常见的评定误差有（）
A、宽容误差 B、趋中误差 C、光环效应 D、严格误差
349、关于评定等级说法正确的是（）
A、理论上等级越多结果越可信。
B、通常等级的划分在3~7之间
C、等级太多（比如大于7级）受测者不容易进行区分
D、任何人都能区分不同的等级
350、TAT的用途有（）
A、临床诊断      B、心理治疗时刺激联想的材料
C、定量分析受测者的个性差异 D、诊断人的能力水平

作者：佚名文章来源：本站原创

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